Wat kunnen wij?

Leeropdracht
De globale leeropdracht van het lectoraat luidt: onderzoek van onderwijsleersituaties waar het leren op de werkplek centraal staat en uitgangspunt is bij de vormgeving van het onderwijs en het in aansluiting hierop ontwikkelen van elementen van de didactiek waarin ICT een rol speelt.
Hierbij wordt gekeken, en onderzoek gedaan naar:

1. Perspectieven op leren:

• Ervaringsgericht leren , waarbij door praktische ervaring (experiential learning) kennis wordt verworven. Bij deze vorm van leren blijkt de retentie van het geleerde het hoogst en meest duurzaam te zijn
• Gecontextualiseerd leren, waarbij de beroepspraktijk de context vormt voor werkplekleren
• Competentiegericht leren, waarbij de geboden leeromgeving en authentieke leertaken zowel richting bieden alsook context geven
• Collaboratief leren, waarbij alleen kennisuitwisseling niet voldoende is. Juist de vorm van collaboratief leren waar gezamelijke kennisverwerving van belang is zal hierbij het uitgangspunt zijn

2. De inhoudelijke benadering:

• Doelrationaliteiten, waarbij gekeken wordt naar de relatie tussen leren en werken in termen van doelen van werkplekleren. De rationaliteiten zijn zowel gericht op praktische doelen (de onderwijskundige en bedrijfskundige benadering) alsook op meer persoonlijke en zingevingsgerelateerde doelen (innovatie, participatie en flexibiliteit)
• Modellen voor werkplekleren, waarbij de bestaande modellen tegen het licht worden gehouden om de mogelijkheden te inventariseren die deze modellen bieden om de brug met ICT te slaan.

3. Verschillende typen onderzoek:

• Didactisch, waarbij naar een didactisch model voor Werkplekleren en ICT wordt gestreeft
• Ontwerpgericht, waarbij gekeken wordt hoe prototypische leermaterialen het beste ontwikkeld en geëvalueerd kunnen worden
• Participerend, waarbij er wordt samengewerkt met het werkveld en de doelgroep om tot bottom-up input voor het lectoraat te komen

4. Thematiek lectoraat

• Thema 1: Verbindend leren via authentieke taken in context
• Thema 2: Kenniscreatie via collaboratie binnen Communities of Practice

We werken enerzijds aan onderzoek naar de mogelijkheden en effecten van interactieve, authentieke praktijktaken in context, en anderzijds aan onderzoek naar de mogelijkheden en effecten van kenniscreatie binnen communities of practice, waarin leerlingen en begeleiders van elkaar kunnen leren en samenwerken zonder de nadelen van beperkte beschikbaarheid of grote afstand.
De relatie tussen beide kernprocessen, en daarmee de thematiek van het lectoraat, wordt in de Figuur weergegeven, ook in verband met de belangrijkste rollen bij werkplekleren: de lerende(n), de opleidingsbegeleider en de praktijkbegeleider. Binnen authentieke taken en Communities of Practice komen werken en leren samen als twee zijden van dezelfde medaille. Contextualisatie en collaboratie kunnen worden gezien als twee trappen van een raket. Authentieke taken kunnen individueel worden bestudeerd en (in context) worden opgelost. Wanneer meerdere rollen en perspectieven bij de oplossing moeten worden betrokken (in collaboratie) krijgt dit leerproces een duidelijke meerwaarde.